小呆丨我与学习

作者：小呆

（约2000字，阅读约需5分钟，读屏幕软件约需7分钟）

1. 正文
2. 后编

我与学习 link

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我一定不是班级里成绩最好、“天分”最突出的学生，我的表现基本上是：

• 考试前不咸不淡（也不是不会焦虑，是焦虑的地方经常跟别人不一样，总之在这件事情上我总是如此）；
• 在考试前做的最多的事情可能不是复习特定知识，而是花长时间把握架构，因为只要按照自己的架构做好每件事情就能够很平淡地看待一切事物；
• 按自己的节奏安排时间， 非常知道自己会做什么不会做什么，不会做的事情会直接不做而不是死抠；
• 没有对考试分数、排名有太多期望，也不明白为什么大家考完试之后都要“对答案”；
• 对喜欢的知识始终保持好奇，会花很多时间做自己喜欢的东西（几乎都被认为是“课外”的内容）

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然而，在中国的学校环境中，学习常常是与分数、排名挂钩的，这两样东西在很多人心里似乎非常重要，同时“勤奋”“自律”与“坚持不懈”是永远都会被褒奖的品质。诚然，这些品质是好的，但是我想说的是：并非每个人在学习过程中表现出来的都是如此，达成目标的途径也不止一种。

在我的高中时代，“苦难”和“花费时间长”往往被等同于“努力”，还记得当时有一段时间“苦难教育”经常被议论，我曾一度感到十分困惑。
当时最流行的逻辑是“吃得苦中苦，方为人上人”，而我脑子里挥之不去的念头却是：“如果不用吃很多苦就能把事情做好，为什么非要人为制造苦难？”

现在我的这种态度可能更能被接受，但在当时与主流价值观是完全相悖的：
如果你不表现出痛苦、不表现出焦虑、考前不熬夜，哪怕你成绩好，别人也会觉得你“投机取巧”或者在“炫耀天赋”。

这种长久以来的不适感，曾让词不达意的我陷入自我怀疑。
现在我终于看清了真相：在我们的语境里，学习这件事似乎也被剥夺了它应有的多样性。

多样性 link

当我们谈论“多样性”时，我们不仅在谈论生理上的差异，更是在谈论社会生活层面的态度多样性，我不禁想追问：

• 为什么我们只容许一种声音？为什么达成目标的途径非要被锁死在单一的、苦行僧式的路径上？
• 学习到底是什么？为什么必须通过“集体焦虑”的洗礼才算真正参与了学习？它是一场展示“诚意”的苦行，还是一场个人与知识之间的交流？
• 为什么多样性要被压抑？难道每个人不应该有自己独特的频率和节奏吗？

写下这些，我并非想要否定任何人的生活方式。
我明白那些深陷焦虑、在压力下步履维艰的人们，他们心里也许有着“必须如此”的信念，他们也为此付出了巨大的心力，这同样是一种极度的疲惫。
我只是想分享另一种可能的视角。

生活是多元的，而学习作为生活的一部分，也绝不应该只有一种标准的模板。
对我来说，学习不是一场自我损耗，而是大脑与知识的对话，是拓展自身认知的过程。这只是我个人观察世界、处理任务时最自然的状态。

在这个世界上，并没有什么所谓“唯一真正”的学习方式。以上写的内容也仅仅是我个人的看法，是我在主流评价体系里作为一个“局外人”的自白。
我想表达的是：如果你的大脑也运行在某种被视为“异类”的频率上，如果你也没有感知到很多集体焦虑，请相信，这本身也是合理的。
允许个人以自己独特的节奏与世界对话，也许我们就能慢慢靠近多样性。

后编：关于我的局限性 link

我深知这段自白的局限性。我能拥有这种不咸不淡的态度，或许是因为我从未真正面临过那种影响生存的处境。

我也看过一些偏远地区的教育纪录片，看到那些为了走出大山而将学习视为唯一救命稻草的孩子。对他们而言，学习不是架构的乐趣，而是生存的博弈。我必须承认，我能够忽视集体焦虑，是因为我深知即便被外面的雨淋湿，身后也总有一块可以退守的屋檐，我从来没有过迫切的生存压力。

这让我愈发觉得，所谓的“生来自由”，并不是单纯由生理基础（如大脑的神经类型）决定的。它是生理特质、家庭环境、社会阶层等无数丝线交织影响后的产物。我不在意分数或排名，很大程度上是因为这些东西并不威胁我的生活。这种“不在意”，其实也是因为有着生活环境托底。
因为没有紧迫性，我才得以保全自己对知识本身的好奇心。

如果说生理基础确实对我产生了某种决定性的影响，那大概是一种名为“这就够了”的想法。我从来没有那种想要获得更多、爬得更高的需求。古希腊语中有一个词叫 Eudaimonia（灵魂的兴盛/幸福），因为令我快乐的东西随手可得，我才会如此容易感到幸福。

本文首发：脑脑空间NeuroBridge微信公众号
首发时间：2026-1-22
首发排版：小呆